人工智能的本質是人造機器智能。隨著近期以ChatGPT、Sora等為代表的生成式人工智能的技術突破，強人工智能的表現達到了我們原來想象不到的水平。 面對人工智能重新思考教育盡管強人工智能的基本技術路線還是基于大模型訓練的概率推理，但是得益于龐大的數據規模和超強的計算速度，它的知識自學習能力已遠遠超過人腦，而且仍在夜以繼日地加速進步。有人擁抱這類新技術，認為它將成為強大的生產力工具，幫助人類完成許多忙碌繁重的工作，從而進一步解放生產力并促進高質量發展；有人則不免擔憂，人工智能似乎正從根本上顛覆勞動分工，很可能跨出人類可控范圍，最終演化為某些科幻作品所描述的“終結者”。因此，面對人工智能，必須重新思考教育，促進人類知識技能轉型，以此維護人類的價值和自由。這是人類第一次與自己的造物開展智慧競逐，當前賽況如何，未來向何處去，是每一位教育工作者都需要審慎面對的大問題。 總體來看，當前人們對人工智能的影響存在著高估短期效果和低估長遠效果的傾向。經濟合作與發展組織發布的《教育會輸給技術嗎？》報告以一種全新的科學視角，更理性地審視了人類和人工智能的智慧競逐。該研究結果表明，自2016年評估以來，人工智能的讀寫能力有了顯著提高。專家預測，到2026年，人工智能將解決所有讀寫和算術測試，屆時有相當多的勞動人口會面臨嚴峻的就業危機。教育必須轉型升級，將高階認知能力和復雜的技能組合應用能力傳授給學習者，培養勞動者與強人工智能協作完成任務的能力，增強人類面對顛覆性技術進步的集體韌性，從而更好地為迎接人類文明的新境界做好準備。 人工智能重塑未來教育從長遠來看，人工智能對教育發展的影響主要有以下四點：一是要重視培養受教育者適應未來社會的價值觀和是非判斷能力。今天的教育者或許無法精準預測未來復雜交織的影響因素，特別是人工智能這個正在巨變的因素，但應該有意識地培養受教育者形成適應未來社會的價值觀，使其無論面臨多么復雜難測的境遇，都能用堅定的價值理性做出獨立判斷，并妥善地加以應對。 二是要重視建構機器智能高度發展后的社會倫理道德體系。堅守人工智能為人類社會發展服務的初心，就必須將其建立在人類倫理道德規約之下。同時，人類倫理道德體系也須隨著文明形態的變化而實現相應的進步。第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇上發布的《全球人工智能治理倡議》，核心內容之一是堅持以人為本、智能向善，引導人工智能朝著有利于造福人類的方向發展。教育的首要責任就是通過培養未來社會的合格公民，為建設面向智能社會的倫理道德體系發揮重要作用。 三是要轉向對受教育者創新思維等高階能力的培養。未來社會需要大量具備人機協同能力的高水平人才，創新思維、計算思維和情感能力等高階能力將成為人類的關鍵競爭力。培育機器智能無法具備的社會情感等是未來教育的關鍵內容和目標。 四是要加快建設學習型社會的步伐。引導全民終身學習，從整體上提升國民綜合素質，以適應日新月異的未來社會。 從中短期來看，人工智能給教育帶來了六個方面的影響。一是影響培養目標。人才培養目標是具體化的教育目的，決定了課程和教學的發展方向。為應對人工智能帶來的長遠挑戰，教育要根據未來社會需要調整人才培養目標。我國當前新一輪基礎教育課程改革以發展學生的核心素養為導向，培育學生終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，這是面向未來做出的人才培養目標的重要調整。 二是影響學習方式。人工智能可以助力實現個性化的學習路徑，提供智能化助學輔導，還可以通過虛擬現實技術和增強現實技術為學習者營造更逼真的學習情境，模擬那些無法在真實世界呈現的科學實驗，等等。人機協同學習，已成為人工智能的前沿應用領域，并擁有廣闊發展前景。 三是影響教學方式。教學是教育的核心。通過人工智能，人類可以消解大規模教學和因材施教在實踐中的兩難困境，兼顧促進教育公平和提升教育質量。更好地教是為了更好地學，隨著學習方式“蝶變”，教學也必然發生范式轉型。 四是影響師生關系。以前教師是課堂上的學術權威，而現在的學生使用ChatGPT、Sora這類工具，即時獲取的知識可能比教師還多。當師生關系不再單純圍繞知識傳授而構建時，如何更好地發揮引導、激勵和示范作用，如何重新詮釋言傳身教、保持師道尊嚴，對教師來說是一種挑戰。 五是影響教育內容。教材中的機械記憶內容將大幅度減少，給深度學習、認知創新和實踐性學習留白。另外，要注意防范通用人工智能蘊藏的意識形態風險。預訓練數據蘊含的意識形態偏向將潛移默化地影響受教育者。不加管控的通用大模型內容輸出常常并不能代表主流價值觀和正確倫理道德規范，當社會思潮的多樣性和復雜性被放大，有的人易被信息繭房所蒙蔽甚至裹挾。 六是影響教育管理。教育管理中的人工智能應用已相對成熟，技術促進了教育管理高效化、精細化、科學化，在我國各地已形成諸多優秀案例，積累了豐富經驗。同時，還需要繼續探索教育管理數據的集成應用，提升數據治理水平，并加強數據安全監管。 加快建構智能時代教育新形態人工智能正在加速給教育帶來多層面、多向度和多樣態的影響，必須立即采取有針對性的策略，加快推進數字教育研究，建構新的教育形態。 盡快開展有組織的人工智能認知教育。面向中小學生開展普及教育，一是采取豐富有趣的科普手段，講解人工智能的基本原理。二是提示人工智能的缺陷風險，如缺乏基本道德判斷能力，有可能輸出錯誤的或片面的結果等。三是培養學生正確駕馭人工智能的意識能力，包括通過高效率的提問來引導人工智能輔助自己完成任務，交叉驗證人工智能輸出結果的準確性，合理合法地訓練和使用人工智能，等等。 政府主導，建立適合未成年人的安全、公益、可控的“純凈”人工智能訓練模型。一方面，可以放心地讓學生接觸這個模型，從中接受邏輯訓練、思維訓練和創新能力訓練。另一方面，學生在學習過程中產生的資源數據要受到政府嚴格的監管和保護，以保障學生數據安全和身心健康。 針對人工智能對教育的影響，開展有組織科研。作為教育研究者，首先要用教育的眼光看技術，深入研究人工智能背后的科學原理及其發展規律，科學研判新興智能技術的發展趨勢和社會影響。尤其要密切關注超人智能或類人智能的人工智能，為教育各領域的變革提供扎實的研究支撐。 培養智能時代的新型教師隊伍。教育部2022年發布了《教師數字素養》教育行業標準。全國教育科研戰線應主動深入研究并助力落實，開展系統化、高水平、全覆蓋的教師數字素養培訓，提升教師利用人工智能等數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任，依靠專業化的教師隊伍，提升智能時代課堂教學的整體水平。 加強校長培訓。校長是學校的第一責任人，強化校長培訓對確保在中小學安全規范地使用人工智能十分必要。應通過一系列培訓課程，使校長掌握人工智能的基本原理，熟悉人工智能與教育的相關理論，了解使用人工智能的各項要求，等等。 嚴防人工智能教育應用中的意識形態風險。一是要使用數據真實和價值導向積極正面的數據訓練模型，這項工作必須由政府主導，由權威機構有組織、有計劃地推進；二是要使用盡可能全面的數據訓練模型，避免忽視弱勢人群，避免形成價值偏向，妨礙教育公平。 鼓勵開展基于人工智能的教育實驗。可以開展“一校一區”或“多校多區”的整體性教育實驗。通過推廣優秀案例和組織成果交流會等形式，鼓勵人工智能在教育領域的應用創新。 關注國際人工智能教育前沿實踐。不僅要關注其他國家發布的相關政策文件，還要關注國外師生在課堂上如何使用人工智能、達成了什么效果。相比之下，后者更為關鍵。要及時搜集、整理和研究國外先進的一線實踐經驗，并有選擇地借鑒。 人工智能是人類智慧的物化結果，理論上講，人與人工智能間智慧競逐的勝利必然屬于人類。然而，人類文明進步從來不以“勝利”為目的，我們研究人工智能、推動教育變革和重構教育形態，歸根結底是為了人類文明更好地向前發展。教育是全人類的共同利益，發展是全人類的共同追求，這是我們永無止境的征途。  （文章來源：中國教育報，原文鏈接：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-03/25/content_636880.htm?div=-1）

聚焦市域產教聯合體建設市域產教聯合體建設是新時代我國現代職業教育體系“一體、兩翼、五重點”改革的重要舉措之一。在一體推進教育、科技和人才三大強國建設的宏闊視野中深刻理解市域產教聯合體建設的意義指向、價值承載與實現路徑對深化現代職業教育體系建設改革任務具有重要意義。 理解市域產教聯合體建設目標一是服務職業教育全面融入地方經濟社會發展。市域產教聯合體的建設絕非在原有校企合作、職教集團等形式上的遞進，而是推動職業教育管理下沉一級，資源聚合、輻射地方、支撐發展的新思路新舉措。其建設目的并不是形成一個新的組織形態，而是通過對政府、學校、企業、行業等各主體的職責協調，讓職業教育真正嵌入區域經濟社會發展的大系統中。二是服務職業教育人才培養成長成才類型通道。市域產教聯合體建設是在區域經濟社會發展對技術技能人才規格迭代升級需求的背景下，進一步實現技術技能人才全生命周期培育，推動區域技術技能人才本地培養、本地就業，提高職業教育區域人才供給的適應性，實現區域普惠性人力資本提升，滿足人民對接受多樣性高質量教育的需求。三是服務職業教育自下而上全面支持國家戰略。通過遴選有條件、有基礎的地方進行先行先試，把地方積極有效的創新政策和經驗做法進一步上升為頂層設計，進一步服務教育強國、人才強國、制造強國、科教興國、鄉村振興等國家發展戰略，自下而上提升國家戰略推進活力。 明確市域產教聯合體建設邏輯一是以人才為核心、專業為紐帶，提升技術技能人才供給的地方適應性。市域產教聯合體的建設要實現對區域技術技能人才培養規格與質量的提升，增強技術技能人才對區域經濟社會發展的服務力，增強職業教育專業設置與區域經濟社會發展需求的適配性，做好職業教育專業建設與區域經濟社會發展戰略一盤棋，將專業建設真正扎根在產業鏈的土壤之上。二是以科創為基礎、服務為亮點，加深與區域經濟社會的發展融入性。市域產教聯合體建設要推動產、科、教在同一區域中形成共生共融的發展生態，促進職業教育始終保持區域適應性，提升職業學校辦學能力，進一步立足區域需求，重視科技研究工作與科技成果轉化和應用，同時將科技創新融入職業教育人才培養與教師成長全過程。三是以協同為動力、制度為保障，加強市域產教聯合體的運行持續性。市域產教聯合體建設不再是傳統的從教育內部出發對區域產教融合的深化，而是要從區域經濟社會整體發展戰略出發，立足一域謀全局，形成區域產、科、教協同發展的常態化運行機制。對此，要建立密切配合、協調聯動的工作機制，打造政府、行業、企業與學校四方協同的命運共同體，通過制度化建設明確各主體的權責關系、角色定位及運行機制。 落實市域產教聯合體建設路徑一是創新區域職業教育專業統籌。市域產教聯合體建設要將產業園區作為重要載體，對標國家核心主導產業和戰略性新興產業優化地方專業布局，助力國家重大戰略自上而下的部署，以產教融合平臺建設促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈緊密結合。二是創新區域技術技能人才供給。市域產教聯合體要承擔起技術技能人才本土化全生命周期培育的重要使命。要以深化學徒制人才培養進一步強化職業文化，以擴大中高本貫通培養，提高人才培養規格，形成區域技術技能人才的本地化培育體系。三是創新市域產教聯合體實體化建設。市域產教聯合體要以實體化運行與社會服務功能對接實現產教運行要素的良性互動與可持續性發展。市域產教聯合體建設一方面要推動組織運行實體化，建立常態化、制度化的各主體間運行機制，加強各個組織間的利益協同；另一方面要推動功能實體化，真正面向區域經濟社會發展提供技術研發、生產工藝改良、社會人員培訓等服務。 夯實市域產教聯合體保障機制一是加強地方政府高位統籌。地方政府要將市域產教聯合體建設與區域經濟社會發展規劃、“雙高計劃”建設、區域人才戰略規劃進行全盤統籌。在區域專業布局上，地方政府要在區域已有經濟社會發展戰略對緊缺人才需求研判的基礎上，按照“產業鏈—工種—崗位—專業”的邏輯布局區域專業群，形成區域層面的上位引導。二是加大地方政府公共資源投入。地方政府在建設市域產教聯合體過程中要注重區域普惠性人力資本的提升，持續做好高校畢業生等青年就業工作，推進農村勞動力轉移就業。加強就業困難群體就業兜底幫扶，擴大面向殘疾人的公益性崗位托底安置。同時，建設一批教育性生產場所，將企業用地的租金轉化為職業教育服務，提升企業參與職業教育的深度。三是優化區域“政府—市場—學校”治理。地方政府要牽頭建立健全市域產教聯合體章程、運營管理制度等，明確政府、市場、學校三方的權責界限，劃定行為紅線，提高地方政府在市域產教聯合體建設中的服務力，充分發揮市場對社會資源配置的作用，提高職業學校辦學能力。同時，推動市域產教聯合體數字化建設，融通政府、市場、學校已有數據，提高治理的智能化、精準化、便利化水平。 （文章來源：中國教育報，作者：劉曉，原文鏈接：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2023-05/16/content_624019.htm?div=-1）

習近平總書記參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團審議時強調，我們要實實在在地把職業教育搞好，要樹立工匠精神，把第一線的大國工匠一批一批培養出來。“大國工匠是我們中華民族大廈的基石、棟梁。”總書記的重要講話，把大國工匠的地位提到了前所未有的高度。這是對高水平技能人才的充分肯定，更對發展高質量的職業教育、培養更多支撐民族大廈的基石和棟梁，寄予了更高的期待。總書記的重要講話告訴我們，要站在中華民族偉大復興的高度審視大國工匠的戰略價值，要站在強國建設的格局審視大國工匠內含的磅礴動能，要站在現代化產業體系建設的視野來審視大國工匠具有的支撐價值。對中華民族偉大復興而言，我們需要造就一支有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的宏大產業工人隊伍，他們是支撐中國制造、中國創造的重要力量，而大國工匠則是其中的典范，他們對于中華民族大廈而言是一支戰略力量，具有重要奠基和支撐作用，是基石和棟梁。對強國建設而言，我們需要加快完成從制造大國向制造強國的轉變。而高技能人才總量不足、結構欠缺，是影響我國加快建設現代產業體系、提升產業國際競爭力的一大痛點。大國工匠、能工巧匠源源不斷涌現，我們才能更好破解高質量發展難題，提高發展成色，把握發展主動，為強力支撐制造強國建設，贏得國際競爭的主動提供不竭動力。對現代化產業體系而言，我們更需要一批批高技能人才、大國工匠提供一線的支撐。近年來，很多大國工匠都為人熟知，受人敬仰。他們有的練就一手“精雕細刻”的絕活，為國鑄劍；有的準確把控萬分之一的精準度，點石成“金”；有的給飛機“心臟”做手術，勇挑大梁……他們勤學苦練、深入鉆研，勇于創新、敢為人先，不斷提高技術技能水平，為推動高質量發展、實施制造強國戰略，推動建立現代化產業體系貢獻了基礎性支撐力量。 每一名大國工匠都精于工、匠于心、品于行。從他們身上，能夠深切感受到工匠的價值所在，工匠精神的價值所在。這是中國職業教育高質量發展和取得成功的一個寫照。功以才成，業由才廣。如何才能培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠？這是我們必須回答好的問題，正如習近平總書記強調的那樣，要實實在在地把職業教育搞好。搞好職業教育，培育大國工匠，這是教育人肩負的重要時代責任。中國職業教育的高速發展為完成這一時代責任夯實了堅實的基礎。目前，我國已建成世界規模最大的職業教育體系，這成為大國工匠成長的沃土。黨和國家一直重視職業教育發展，從國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，到中辦、國辦印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，再到修訂實施《中華人民共和國職業教育法》……一項項制度安排，夯實了職業教育穩健前行的根基，也為大國工匠涌現提供了扎實支撐。統計顯示，2023年，全國有6000多所職業學校開設數字經濟相關專業，專業布點超過2.5萬個，專業布點規模比2022年進一步擴大。比如，聚焦制造業高端化、智能化、綠色化發展趨勢，每年優先增設先進制造業領域新專業。從推動技能轉型，積極應對經濟轉型和產業變革，到強化協同培育，提升人才培養與配置效率，再到優化開展學生學徒制，更重視技工人才專業程度，通過一系列制度設計，有力推動了大國工匠脫穎而出。要實實在在地把職業教育搞好，就要在人才培養質量上下功夫。職業教育是技能人才的“搖籃”和促進就業的重要途徑，是支撐中國制造、中國創造的重要基石。職業教育搞得好不好，就要看職業教育是不是以人的成長發展為中心，以服務助力經濟社會發展為基本要義，從而推動實現辦學質量高水平、產學合作高質量；就要看是不是扎扎實實地完善現代職業教育體系。我們要把職業教育放在與經濟社會互動發展的格局中去謀劃和思考，在促進行業產業發展和社會進步的貢獻中，彰顯職業教育的溢出價值。同時，還要考慮職業教育服務經濟社會發展的水平，要推動以產業為主體的高技能人才的聯合培養，讓高技能人才與產業發展趨勢和未來相結合。弘揚工匠精神，這是搞好職業教育的重要路徑。教育者首先要成為工匠精神的踐行者。工匠精神不僅是工匠所追尋的精神高度，同樣是教育者追求的育人力量。教育者的工匠精神意味著熱愛與專注，對育人的熱愛和對專業技能的專注。這種追求極致的行動本身帶有一種氣場，無形中具有示范意義，傳遞著行勝于言的力量。把第一線的大國工匠一批一批培養出來，這是搞好職業教育的目標和方法論。職業教育服務能力要在經濟發展的大潮中獲得提升，就必須走產教融合的道路。大國工匠萌芽在職業教育之中，成長在產教融合的過程中，成熟于生產的第一線。唯有進一步強化產教融合之路，在職業教育的實踐“現場”、生產的第一線歷練未來的大國工匠，方能為更好地培養大國工匠儲備源源不斷的人才資源。這就要求我們要推動市域產教聯合體、行業產教融合共同體的試點、示范和標準建設。要聚焦關鍵領域，與地方、部門、行業一起研究探索，提升服務經濟社會發展大局的能力，讓高技能人才、大國工匠培養獲得“實戰”歷練。可以說職業教育體系日益完備，職業教育的育人質量日益受到社會的高度贊譽，職業教育在服務經濟社會發展的過程中，在產教深度融合發展道路上，取得了越來越多的成果，為培養大國工匠發揮了重要作用。當然，扎扎實實搞好職業教育，培育大國工匠，不只是教育系統的事。職業教育和社會發展深度融合的特質提醒我們，發展職業教育離不開各級黨委和政府的協同努力，以體制改革和機制創新為職業教育發展保駕護航。比如，各級黨委和政府要不斷深化產業工人隊伍建設改革，重視發揮技術工人隊伍作用，使他們的創新才智充分涌流。要出更多真招、實招、硬招，建立以體現技能價值為導向的技能人才薪酬分配制度，切實提升技能人才的待遇水平，讓他們的腰包“鼓起來”，腰桿更硬；要為他們搭臺子、架梯子、鋪路子。搭建施展才華的廣闊舞臺，架設技能提升的完善體系，拓寬技能人才職業發展通道，讓技能人才在火熱的實踐中淬煉成棟梁之材。扎扎實實搞好職業教育，培育大國工匠，離不開整個社會為職業教育發展創造更好環境。要讓技能人才成為時代偶像。高揚尊重勞動、崇尚技能的社會風尚，讓技能大師、大國工匠、技能專家成為社會追捧的明星。尊重技能人才和產業工人的社會土壤形成了，更多青少年樹立起技能成才、技能報國夢，大國工匠的培育也就有了“源頭活水”。國家為技能工人搭臺子、架梯子，技能工人也要志存高遠、精進技能，爭做大國工匠，把自己淬煉成產業發展的“頂梁柱”。“沒有金剛鉆，攬不了瓷器活。”守“匠心”、習“匠術”、明“匠德”，才能堪大用，在新時代大有作為。我們要堅信，一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領，掌握一手好技術，就能立足崗位成長成才，就能在各行各業中闖出一番天地。“大國工匠，國家就需要你這樣的人。”2021年6月29日，習近平總書記頒授“七一勛章”時，對“好焊工”艾愛國贊許道。加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，這是時代的召喚。蘊含無限活力的新時代，為大國工匠發揮才華提供了寬廣舞臺，走技能成才、技能報國之路，未來可期。 （文章來源：中國教育報，作者：鐘曜平，原文鏈接：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-03/08/content_636119.htm?div=-1）

2024年1月11日，2024年全國教育工作會議在北京召開。會議以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，總結工作，分析形勢，安排部署全年教育工作。 會議強調，要深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，堅持穩中求進、以進促穩、先立后破，把組織實施教育強國建設規劃綱要作為工作主線，把全面提高人才自主培養質量、支撐高水平科技自立自強作為主攻方向，把進一步全面深化改革作為根本動力，在教育的數字化、國際化、綠色化方向上開辟發展新空間，加快建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為全面推進中華民族偉大復興作出新的更大貢獻。中央教育工作領導小組秘書組組長、教育部黨組書記、部長懷進鵬出席會議并講話。 會議指出，剛剛過去的2023年，是全面貫徹黨的二十大精神的開局之年，是實施“十四五”規劃承上啟下的關鍵一年，也是三年新冠疫情防控轉段后經濟恢復發展的一年。一年來，在習近平總書記親自關心、親自部署、親自推動下，教育系統牢記囑托，砥礪奮進，深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，干部師生深刻領悟“兩個確立”的決定性意義、做到“兩個維護”的政治自覺、思想自覺、行動自覺進一步增強；全力推進教育強國建設規劃綱要編制工作，認真思考和回答“強國建設、教育何為”的時代課題；堅定落實立德樹人根本任務，持續促進學生德智體美勞全面發展；緊緊錨定黨和國家重大戰略需求，加速推動教育、科技、人才深度融合；持續踐行以人民為中心的發展理念，不斷破解人民群眾急難愁盼教育問題；縱深推進教育領域綜合改革，進一步構建教育高質量發展新格局；堅定不移貫徹總體國家安全觀，推動教育系統持續保持安全穩定良好局面；著力加強教育系統黨的建設和全面從嚴治黨，推動黨的全面領導持續走深走實。一年來，教育系統始終堅持從政治上看教育、從民生上抓教育、從規律上辦教育，推動教育事業取得新突破，教育高質量發展打開新局面，為黨和國家工作大局作出了新的貢獻。會議強調，錨定2035年建成教育強國目標，必須跳出教育看教育，聚焦推進中國式現代化這個最大的政治，深刻認識教育強國的主攻方向和戰略布局，增強歷史主動精神和戰略思維，書寫好以教育強國建設支撐引領中國式現代化的新篇章。一是牢牢把握教育的政治屬性，更加突出從國家利益的大政治上看教育，堅定不移培養社會主義建設者和接班人。二是牢牢把握教育的戰略屬性，更加突出從教育科技人才一體推進的大戰略上辦教育，堅定不移服務社會主義現代化強國建設。三是牢牢把握教育的民生屬性，更加突出從經濟社會發展的大民生上抓教育，堅定不移促進發展成果更多更公平惠及最廣大人民群眾。要準確把握教育與中國的關系，在中國式現代化的進程中找準定位，明確方向，想明白如何破局、如何開新局。準確把握中國教育與世界的關系，在國際新格局中補短板、鍛長板，加快建成有重要影響力的世界教育中心。會議指出，要堅持教育服務高質量發展這個硬道理，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，構建中國特色、世界水平、與中國式現代化相匹配的高質量教育體系，扎實推動教育強國建設重點任務落地見效。一要著力構建落實立德樹人根本任務新生態新格局。堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，啟動實施立德樹人工程，全面加強教材建設和管理，以身心健康為突破點強化五育并舉，促進高校畢業生高質量充分就業，引導學生堅定聽黨話、跟黨走。二要強化高等教育龍頭作用。持續抓好“兩個先行先試”，深化科教融匯、充分發揮高校基礎研究主力軍作用，深化產教融合、以技術轉移為紐帶推動“四鏈”融合，服務治國理政、推進高校哲學社會科學高質量發展。三要進一步夯實基礎教育基點。著眼人口變化趨勢加強前瞻性布局，深化基礎教育提質擴優工程，鞏固深化“雙減”成果，為學生全面發展和社會全面進步、為國家富強和民族復興筑牢根基、積蓄后勁。四要增強職業教育適應性和吸引力。堅持與產業結合、與地方和政府政策結合、與社會區域結構結合、與個人終身學習結合，穩步推進省域現代職業教育體系建設改革，推動市域產教聯合體、行業產教融合共同體建設盡快取得突破，以人的成長為中心，以助力經濟社會發展為基本要義，實現辦學質量高水平、產學合作高質量。五要不斷開辟教育數字化新賽道。堅持應用為王走集成化道路，以智能化賦能教育治理，拓展國際化新空間，引領教育變革創新。六要堅定推進高水平教育對外開放。完善戰略策略，統籌高水平“引進來”和“走出去”，找準參與全球教育治理的切入口，不斷增強我國教育的國際影響力。七要以教育家精神為引領強化高素質教師隊伍建設。大力弘揚踐行教育家精神，拓展教師隊伍培養培訓新思路，推進教師資源配置優化和管理制度改革，營造尊師重教、尊師重道社會風尚，以教師之強支撐教育之強。會議要求，要以挺膺擔當、奮發有為的姿態，不折不扣抓落實、雷厲風行抓落實、求真務實抓落實、敢作善為抓落實，做黨中央決策部署的執行者、行動派、實干家，不斷開創教育強國建設新局面。一是從政治上提升抓落實的能力，增強政治敏銳性，鞏固深化主題教育成果，加強政治機關建設，時刻擰緊安全這根弦。二是從戰略上把握抓落實的路徑，把握教育、科技、人才一體推進的內在規律性，加強科教融匯、產教融合、人才培養間的紐帶聯系，加強世界各國教育政策和教育自身規律研究。三是在方法上以試點推動抓落實，鼓勵各地各校積極推進試點，分析把握試點過程中的本質與核心問題，及時總結復盤，不斷積累經驗，形成可復制可推廣的解決方案。四是在作風上強化抓落實的保障，深刻領悟習近平總書記關于黨的自我革命的重要思想，堅持一體推進“三不腐”，深入開展黨性黨風黨紀教育，嚴格落實中央八項規定精神要求，持續糾“四風”樹新風。會議強調，要做有理想、負責任的行動主義者，把握抓落實的方法和機制，圍繞界定目標任務、設計評價體系、制定制度政策、總結形成解決方案，迅速落實，突出實干，將習近平總書記重要指示批示精神和黨中央決策部署轉化為教育強國建設的生動實踐。會議以視頻會議形式召開，教育部黨組成員，中央教育工作領導小組秘書組秘書局、教育部機關各司局和直屬單位主要負責人，中央紀委國家監委駐教育部紀檢監察組負責人，各省區市黨委教育工作部門和教育廳（教委）負責人，各計劃單列市、新疆生產建設兵團教育局負責人，各部屬高校主要負責人參加會議。中央教育工作領導小組成員聯絡員應邀參加會議。參加駐外使領館教育工作會議人員列席會議。